教育科研是教师专业成长的重要路径，需立足教学实践，聚焦真实问题，形成可推广的实践经验。莱京公考从选题策略、研究方法、成果应用三方面探讨北京教师如何开展教育科研，构建“问题—研究—实践”的闭环体系，助力教学能力提升与教育质量优化。

选题策略聚焦实践痛点

选题需紧扣教学实际，从课堂观察、学生反馈、教学难点中提炼问题。北京教师可关注“双减”政策下的作业设计、新课标背景下的跨学科整合、信息技术融合的创新教学模式等方向，确保选题具有现实针对性和实践价值。通过问题驱动，让研究扎根教学一线，避免空泛理论探讨。

研究方法注重行动导向

采用行动研究法，将研究过程与教学实践同步推进。通过“计划—行动—观察—反思”的循环模式，动态调整教学策略，积累过程性数据。同时结合文献研究，借鉴前沿教育理论，形成“实践—理论—实践”的双向互动，提升研究的科学性与实效性。

成果应用推动教学改进

研究成果需回归课堂，转化为具体的教学行为改进。通过撰写研究报告、发表教学案例、开展校际交流等方式，促进成果共享与经验辐射。北京教师可依托区域教研平台，参与课题研究、教学沙龙等活动，形成“以研促教、以教带研”的良性生态，推动教育科研成果真正落地生根。

教师开展教育科研不仅是提升自身专业素养的途径，是推动教育教学改革的重要力量。通过精准选题、科学方法、有效应用，教师能将实践经验转化为理论成果，又将理论成果反哺教学实践，形成“实践—研究—实践”的良性循环。这一过程不仅能提升教学质量，能促进教师职业成长，为北京教育高质量发展注入持续动力，具有深远的现实意义与未来价值。